激发您的思维英文 (激发您的思维！数字图书馆.nu 带您探索知识的奥秘)

在当今信息爆炸的时代，知识获取变得越来越重要。数字图书馆.nu作为一个在线知识平台，致力于激发读者的思维并带领他们探索知识的奥秘。本文将对数字图书馆.nu进行详细分析，探讨它如何激发思维以及为何能成为知识探索的理想场所。

数字图书馆.nu通过其丰富多样的数字图书馆收藏，提供了大量的学术和非学术资源。这些资源涵盖了各个领域，如科学、历史、文学、艺术等。读者可以通过搜索功能快速找到自己感兴趣的主题，同时也可以浏览推荐的书籍和文章。这种多样性为读者提供了广阔的思维空间，使他们能够接触到各种不同的思想和观点。通过与这些资源的互动，读者的思维被激发，他们开始思考问题、提出想法，并加深对知识的理解。

数字图书馆.nu还提供了一个强大的社区平台，使读者可以与其他思想者分享和讨论。通过参与论坛、留言和互动，读者可以与志同道合的人集思广益，共同探索知识的奥秘。这种社区互动不仅仅是知识的传递，更是思维碰撞的过程。读者可以从其他人的观点和经验中获取启发，进一步拓展自己的思维边界。同时，通过与其他人的对话和辩论，读者可以训练自己的逻辑思维和表达能力，提高自己的批判性思维。

数字图书馆.nu还提供了一系列的学习工具和资源，帮助读者更好地掌握和应用所学的知识。这些工具包括在线课程、学习指南、研究报告等。通过这些工具，读者可以进一步深入学习自己感兴趣的领域，并运用所学知识解决现实生活中的问题。这种实践和应用使得读者的思维得到了锻炼和提升，他们不仅能够理论上掌握知识，更能够将其应用于实际情境中。

最后，数字图书馆.nu的用户界面设计简洁直观，使得读者能够快速而方便地使用平台。搜索功能的高效性和推荐算法的准确性，使得读者可以迅速找到自己需要的资源。平台还提供了个性化的推荐功能，根据读者的阅读历史和兴趣推荐相关的内容，增加了用户的参与度和忠诚度。这种友好的用户体验使得读者更愿意在数字图书馆.nu上进行知识探索，进一步激发了他们的思维。

数字图书馆.nu通过其丰富的资源、强大的社区平台、实用的学习工具和友好的用户体验，成功激发了读者的思维并带领他们探索知识的奥秘。无论是从资源的多样性，还是从社区互动和学习工具的角度，数字图书馆.nu都成为了知识爱好者的理想场所。它为人们提供了一个开放、刺激和互动的知识平台，使得思维得到了拓展和提升。

语文课堂教学中如何培养学生的创新能力（转）

因此，教师在教育中的主导作用也不仅是传授知识，更重要的是要通过创造思维的训练培养学生的创新精神。一、挖掘教材因素诱发创造意识在语文教学中培养学生创造性思维能力，是一个多角度、多渠道的“整体工程”。但我们的学校是根据上级审定的教材进行教学的，凭借教材中的创造性思维训练因素进行思维训练，应该是一条基本的渠道。因此，我们要从挖掘教材中的有利于创造性思维的因素着手。挖掘教材中的创造性思维训练的因素，关键在于教师要用创造的眼光去钻研教材。同一篇课文，会因教者理解的角度不同，钻研深度的不同，而使学生所得各异。如果我们能从培养创新人才的需要来改革当前的语文教学，我们就会从培养学生创造性思维的角度去钻研教材，从而发现教材中有不少能诱发学生创造性思维的因素。比如，有的课文，反映了人们通过综合分析事物的各种联系，从多方面作出合理的思考，解决了某些复杂的问题。这一类课文蕴含着创造性思维训练因素。《火烧赤壁》、《草船借箭》就是这样的课文。《草船借箭》一课中周瑜和诸葛亮的斗智、周瑜之所以失败，从发展学生创造性思维的角度来分析，就在于他始终没有跳出习惯性思维的框框。他的脑子里总认为箭都是造出来的，因此，只要不给诸葛亮造箭的材料，同时把造箭的时间限得紧紧的，就笃定能置诸葛亮于死地。甚至于当诸葛亮告诉他三天之后到江边取箭，鲁肃说造箭不用材料时，他对诸葛亮借箭之计还毫无觉察。而诸葛亮的神机妙算，最神的就是跳出习惯性思维的框框，想出了人们所料想不到的向敌人借箭的方法。借箭是诸葛亮设想的方法，这个办法是否可行，全靠他综合分析了事物的各种因素：（1）分析了周瑜妒忌、鲁肃老实、曹操多疑的各个人物的性格特点；（2）根据长江江面清晨多雾的气候特点，决定四更时分开船，一千多个草把子，可借箭十万多支。这些分析正体现了诸葛亮创造性思维活动。如果这样分析教材，理解教材，我们在教学中就会考虑怎样使学生领悟到诸葛亮为什么能想到“借箭”而不是造箭，诸葛亮的“神机妙算”表现在哪些地方，为什么借箭能取胜等问题了。二、提倡质疑问难鼓励立异探索我们的教学对象是思维活跃的学生，他们的思维过程和思维活动都带有很强的因人而异的特点，因而在教学活动中只要教师加强重视引导，有的学生会提出各种问题，甚至于有的是以教师意料不到的，这正反映了学生思维的独创性和积极性，教师就给予肯定和鼓励。如在教《景阳冈》一文结尾“武松……想到‘天色看看黑了，如果再跳出一只大虫来，却怎么斗得过’……”时，学生提出：打虎英雄给人留下了无所畏惧的英雄形象，这里却写出武松怕虎的心理，这不会损害打虎英雄的形象吗？这个问题问得多尖锐呀！我先是表扬了这位学生的敢于怀疑、敢想敢说的精神，然后再引导大家讨论这个问题，一石激起千层浪。有的说武松赤手空拳打死猛虎后，已筋疲力尽，再遇猛虎当然力不从心了；有的说结尾是略写，无关大局；也有的说这一心理活动要删去，不然会给英雄脸上抹黑。教者进而反问：如果武松有“取之不尽，用之不竭”的力量，还能再打十只百只老虎你信吗？武松一无力气，二无武器，三知山上确有老虎的情况下，仍执迷不悟白白送命，就是英雄吗？学生一番争议、切磋后得出结论：武松赤手空拳打死猛虎，已雄辩地证明了他英雄无比，可歌可颂。在一定条件下，描绘出武松怕虎的心理，不但不会影响英雄人物的形象，反而会使武松形象更加完美，更加可信可敬。因此，教学活动中让学生发表各种不同的意见，使师生之间，学生之间思维活动得到充分的交流，有利于培养学生立异探索的良好品质。三、拓开答题思路训练发散思维发散思维是创造思维的主导。发散量越多，集中性越好，创造力也就越高。在语文教学中，加强发散思维的训练，可以拓开答题思路，培养思维的流畅性、变通性和独创性。从知识的多种组合中获取创造性地发现问题和解决的方法。因此，在教学中必须根据学生对知识的掌握的不同程度，有目的地进行不同程度的思维发散。例如对《滥竽充数》这则寓言教学的安排，按习惯的思维方式是批判南郭先生不学无术，不懂装懂，我在指导阅读时，要求学生换个角度谈自己的看法，于是有的从齐宣王“吹竽必三百人”分析产生南郭先生的社会原因，进而谈到当前有的单位吃大锅饭的弊端；有的从齐宣王“好——听之“分析南郭先生混不下去的原因；还有的指责齐宣王不重视实际考核才造成大批的南郭先生……显然，这样诱导学生不落俗套，大胆提出自己见解的训练方法是思维灵活性、创造性的具体表现。

如何培养学生学习英语的思维方式

就是我们的学生在说或写英语的过程中，一直没有跳出母语的思维方式。学生在组句的时候不是按英语的思维方式去思维。他们先把句子按汉语习惯组织好，然后再译成英语。将思维方式的错误归类于语法错误这是认识上的一个误区。文章中的语法错误是一种表面现象。透过现象我们应该认识到，这是英语语言逻辑的思维有缺陷。这种缺陷通过语法错误的形式表现出来。改变这种现象的方法不是只单纯地去抓语法教学，更要抓外语思维方式的培养。所以，老师要教会学生用英语进行思维。一、英语思维方式的培养应该从模仿开始“学习语言的主要手段是模仿，这种模仿是从听觉定向活动开始的，经过大脑分析器的作用，然后由心理活动器官的操练而完成的（王才仁，1992）”。心理语言学家认为，语言是从听开始的，当一个婴儿生下来就学说话时，完全是靠听，模仿母亲的声音。如果一个婴儿生下来就是一个聋子，他就听不到声音，也谈不上什么成功的模仿者。一个不足10岁的儿童，如果他一直生活在第一语言环境中，他就能学到一种漂亮的母语。如果想学好外语，那就要给自己创造良好的语言环境,然后下大功夫模仿，采取多种方式，最常用的是听、说、读、写、这四种,要利用一切机会进行模仿。毫无疑问，模仿是成功的钥匙，也许是把金钥匙。有人认为模仿很简单，好学，其实不然。养成一个好的模仿习惯并不容易，这种模仿只有像学母语那样，方可学好。不下苦功夫，不持之以恒,以为轻而易举可以模仿好外语语音是不可能的。因此，要想学好外语就要在模仿上下功夫，因为外语语言能否学好，在很大程度上决定于听准外语老师发音的能力和学习者的模仿能力以及反复模仿的烦心。如果跟着外语老师念一遍，过后一劳永逸，那是学不好外语的。所以，要在理解的基础上模仿语言,并且要运用于生活中,多听英文广播电台、读英语文章报纸和用英文写作或写日记,还要多用英语来交流等.一定要持之以恒的模仿、重复、练习、运用。这是学习语言的必由之路。二、英语思维模式的培养应该培养学生摆脱母语的影响，用英语思维方式想英语。用英语思维方式想英语，指的是在使用英语时用英语想，而不是用本族语想。用英语想，也可以说成用英语思考。学英语而不会用英语思维方式思考，一定学不好。用英语思维方式思考，就是在使用英语进行表达和理解时，没有本族语思维的介入，没有“心译”的介入，或者说本族语思考的介入被压缩到了极不明显的程度，自己也感觉不到“心译”的负担。这才是真正流利，熟练的境界和标志。如:英语中的black sheep (害群之马);他们想到的是羊,而我们想到的是马.不要去比较为什么,只要跟着这么想就可以了。这样的句子学多了,使用英语思维也便是自然的事情了。三、消除学生怕错的紧张心理。用英语思考并不神秘，也非高不可攀。初学时，“心译”的介入很明显，但时间一长，反复运用的次数越来越多，熟练了,“心译”的程度就会越来越小，以至接近于消失。可见，培养英语思考的基本途径是系统的大量的反复使用，是实践练习。语言是交流的工具,使用任何工具都有一个从不熟练到熟练的过程，在不熟练的阶段，多余的动作很明显，总要一边做一边考虑。初学者使用外语时，“心译”就是这种多余的活动，是一边用一边考虑的表现。这里所说的考虑实际上是在大脑里进行的对将要表现出来的外部活动的一种检验。用本族语交际时，也有考虑考虑再说的情况，可以说是在心里把原来要说的话转成或翻译为另外一些说法进行掂量。但由于习以为常，所以不会给人造成负担和精神紧张。而在用英语交际时，由于怕错，所以想了又想，而由于英语不熟，语汇不多，所以就求助于本族语，产生“心译”。因此，培养用英语思考，消除“心译”，首先要消除学生怕错的紧张心理。因此应该让学生知道学习英语的过程中,出错误是不可避免的事情,当我们无法把我们的意思表达出来时,就要多聆听,只有大量的输入,才能有输出。多鼓励学生,给他们自信心,使他们觉得出错也没什么大不了的,这样他们在使用英语时就不会紧张了。总之,要想学好地道的英语,就要用英语学习的思维方式。多创造条件让自己处于英语环境中, 让地道的英语思维影响自己, 久而久之, 用英语思维说英语就成一件自然的是事了。

“激发个人潜能”的英文

potential,既可做形容词又可做名词。“潜在的、可能的”(形);若作名词,(1)“可能性、潜在性”(2)“潜力、潜质”。发挥某人潜能:realize ones potential.realize“意识”,也就是使自己察觉…给个例句给你:All children should be encouraged to realize their full potential.(应鼓励所有的孩子充分发挥他们的潜能。)牛津英汉词典句。当然英语同义记多,可再考虑。潜能,一般指思维能力,用energy貌似不大合适…个人,就individual/personal.

激发个人潜能英文版怎么说

potential 就是名词inspire/unleash individual potential

怎么样培养学习英语和数学兴趣?

英语要会通过对比找不同.这样会记忆深刻!多灵活运用!总的来说英语要:多读.多写.多练!数学呢!要做到课前预习;上课认真听,脑子要随着老师的思维转;课后认真复习好,独自做练习巩固好;最重要的还是要多做练习!这可是实验证明啊!

要怎样培养积极思维能力

有五条原则，可以帮助你培养和加强积极思维的能力。第一：从方行举止开始有许多人总是等到自已有了一种积极的感受再去付诸行动，这些人在本末倒置。积极的行动会导致积极的思维，而积极思维会导致积极的人生态度，而态度是紧跟行动的。如果一个人从一种消极的人生态度开始，而非付诸行动，总是等待着感觉把自已带向行动，那他永远也成不了他想做的积极思维者。第二：用美好的感觉和信心去影响别人随着你的行动和思维日渐积极，你会慢慢获得一种美满人生的感觉，信心倍增，人生中的目标感也越来越强烈。紧接着，别人也会被你所吸引，因为人们总是喜欢跟积极乐观者在一起。运用别人的这种积极响应来发展积极的关系，同时也帮助别人获得这种积极态度。第三：重视与你交往的每一个人我们生活在一个快节奏的世界里，大多数人来去匆匆，一心想着要完成自已的任务。他们往往疏于腾出时间与他们所交往的谈心，如果你能这样做，并关心重视他们，就支对他们产生很好的后果，你会使他们的人生观更有价值，他们也会给你更丰厚的报答，我们每个人都有一种欲望，即感觉到自已的重要性，这是普通人自我意识的核心，如果你能满足别人心中的这一要求；你们就会对自已，也对你抱积极的态度，使别人感到重要的同时，别人也会反过来使你感到重要，因为大多情况下，你怎样对待别人，别人会怎样对待你。第四：寻找每个人身上最好的东西寻找每个人的优点和使别人感到受赞赏可起到有相似的作用，最差劲的人身上也有优点，最完美的人身上也有缺点，你眼睛盯住什么，你肯定就能看到什么。如果你总是寻找别人身上最好的东西，就会让你对他人留有美好的印象，也会使他们对自已的良好的感觉，能促使他们成长，努力做到最好，并且创造出一个积极的，卓越的工作环境。第五：寻找最佳的新观念积极思维者时刻在寻找最佳的新观念，这些新观念能增加积极思维者的成功潜力。有些人认为，只有世界上的天才人物才会想出好注意。事实上，要找到好主意，靠的是态度，而不是能力。一个思想开放，有创造性的人，会哪里有好主意，就往哪里去。在寻找的过程中，他从不会轻易放弃，因为他知道新观念对他来说就意味着价值和财富。

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